道路广场设计对城镇空间环境的整合

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  • 时间:2019-02-28 20:24
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班级分区管理是对学生进行按学业成绩进行系统的分类划区,每区内成绩按优中差合理调配,然后固定成一个区域。本文就英语教材与教学结合分区管理模式进行了探究,在每个区域内施行以优带差、促中转优的科学管理促进方式。 关键词英语教学分区管理教学模式 中图分类号H319.3文献标识码A EnglishTeachingandtheApplicationofPartitionManagement HUWeiqing (He'nanRunanQinghuaquanSchool,Zhumadian,He'nan463300) AbstractPartitionmanagementisaccordingtoacademiczoning,classificationthestudentsoftheclass,ineveryareabypoorperformanceandreasonableallocation,andthenfixedintoaregion.Inthispaper,textbooksandteachingEnglishwitharegionalmanagementmodeltoexploretheimplementationineachregiontoexcellentwithadifference,andpromotingtransitexcellentwaytopromotethescientificmanagement. KeywordsEnglishteaching;partitionmanagement;teachingmodel 1分区管理模式的产生 所谓分区管理,源自于电脑系统的分区优化与组合,在电脑硬盘使用过程中,对电脑进行分类别划区域管理,以保证系统能进行快速运行,提高效率。把分区管理引入班级管理,是对学生进行按学业成绩进行系统的分类划区,每区内成绩按优中差合理调配,然后固定成一个区域。在每个区域内,施行以优带差、促中转优的科学管理促进方式。分区之前,首先应明确班级管理制度和区与区之间的评比制度;然后严格按照比较有信服力的学业检测成绩对学生进行分区。分区的原则和措施是根据学生学业成绩从高到低、均匀地把班级学生分配到六个区,六张课桌为一区,每区人数均等。每区设区长一名(由该区所有学生民主选举产生),负责该区纪律、卫生等全面工作;设学习委员一名(由该区成绩第一名担当)负责该区学习及思想表现。 2教材特点与分区管理 在英语教学过程中,为有效运用分区管理模式,必须要明确英语课标。现结合使用仁爱版英语教材教学活动的情况,阐述分区管理模式。 (1)仁爱版教材中“Listenreadandsay”部分,图文并茂,轻松活泼的呈现功能意念和话题项目,侧重培养学生的听说能力。这些特点,可以在分区教学中恰当的使用,因为每个区内的学生,学业层次各有差异,在使用这个教材的时候,可让学业成绩好的学生带动学业成绩较差的学生,由口语能力较强的学生带动,即可训练所有学生的听说能力。 (2)仁爱版教材中的“Workalone”部分,具有鼓励学生运用观察、发现、归纳等方法学习语言知识和感悟语言的功能,利于培养学生口语表达和自主学习的能力。在实施分区管理模式过程中,必须要明确一个重要的主导思想,就是对学生语言能力的培养。在小区内,鼓励每个学生能大胆的开口说话,让学生能自主地学习,通过这些有效的学习活动,达到提高英语成绩的目的。 (3)教材中的“Readandunderstand”部分,很好地体现出了通过阅读和听力训练,帮助学生提高正确理解和恰当运用语言的能力,不断拓展文化视野,加深对民族文化的理解,培养学生跨文化交际的意识和能力的功效。在对这部分内容的教学中,教师往往不能做到对每个学生的细致到位的监测与反馈,因此,在分区管理模式的课堂中及课下,可以发挥每个区域内的区长及学习委员的作用,可以有效地进行跟踪与监测,较好地弥补了英语教师看不到、管不到的盲区的缺憾。 (4)仁爱教材中一系列英语活动部分,如“Groupwork、Pairwork、Groupwork”,这是一系列任务型的活动,旨在进一步培养学生在不同的场合综合运用语言的能力和加强学生的合作意识。而分区管理的核心理念,就是进行区域合作,达到共同进步的目的,所以,在英语教学活动中,分区管理可以与教材使用达到高度的一致性。 (5)仁爱教材中“Writingwork”部分,意图为通过写作训练,提高学生综合运用语言的能力。英文写作训练,是目前英语教学中的一个大难点,在分区管理模式中,每个学生都能够把自己的英文写作展示出来,大家还可以共同修改,迅速找到问题所在,写作水平的提高也就有了可以得到实现的平台。 (6)仁爱教材中的“Grammarfocus”部分,重在引导学生及时总结语法和日常用语规律,使学生对语言功能的认识由感性上升到理性。对于所谓的“学困生”来说,想通过自己很好地总结是不容易的。在分区管理模式中,可以在开始阶段由程度好的学生来做个模式或样子,渐渐地带,慢慢地领,最终达到全体走上正确使用的路上。 (7)仁爱教材中“Project”部分,意图为让学生在听、说、读、写语言技能的基础上开展综合探究活动,进一步拓展学生的语言知识储备,提高学生的语言技能。分区管理模式本身具有一系列探究活动的特点,这一特点能充分让学生在区长及学生委员的带动下,积极开展探究活动,有效发挥仁爱版教材的优势,学业成绩的提升自然会水到渠成。 3教学活动与分区管理 教学过程中,结合英语教材特点,把教学活动与分区管理结合起来。现以“UNIT5Feelinghappy”为例予以阐述。 第一小节“Lookreadandsay”中,可先用英语磁带整体放音,让每个区内接受能力较强的学生完全弄懂弄会,然后让他们在各自的区域内分角色开口读,学习委员验收,达到每个人都熟练掌握的目的。此举用时很短,但每个人都能很好地接受。 第二小节“Workalone”部分,每个区内先进行自主观察学习,找到每个图片中人物(Kangkang\Helen\Ms.Jones)所做的事与对应的英语单词。在此过程中,每个区的成员学习很是积极,班里学习气氛一直很活跃,学生的学习积极性被充分调动起来了,学生不仅找得准,而且记得牢。 第三小节“Writingwork”中,每个区域的学生都能非常投入地写作,而后,区内的学生进行英语写作的交流,相互修改,相互提高。笔者发现学生的写作态度比以前更加端正,书写比以前更加规范了。程度较好的学生给出了恰当的修改意见,学生接受起来也比以前更加容易了,达到了让区内的其他学生感觉到英语学习容易了。况且,许多学生都想进步,也想在教师和同学前面前展示自己。在此过程中,学生之间虽有争论,有让步,但更有提高,无形中很大程度上促进了学生的英语写作能力提升。 第四小节课后做英语作业,学生较以前做起来更有积极性,做地认真,交得也及时,出错率也降低了,因为区域成员都会担心自己一个人表现不好会影响自己区内的整体成绩,从而培养了学生的团队意识、合作意识及与其它区竞争的意识。 备考过程中,事先把任务布置给区长及学习委员,让他们进行有效的督促检查,基本消除了由于教师不到位而造成的复习不到位。 当然,分区管理模式在运行过程中,也会出现一些问题,比如,学生有时会产生疲倦感,在教学过程中,可适时加入一些新的适合现在学生年龄特点的方式,有时候在区内进行PK,有时候与外区进行PK,这样,把每个人的集体荣誉感激发出来了。 分区管理是个动态过程,需要在教学与管理过程中不断地发现问题,解决问题,在稳中求进,在变中求胜。